Réaliser un soin de qualité

Objectifs

  • Découvrir la fonction constructive pour le bébé et le jeune enfant lors de la réalisation du soin.
  • Penser le temps des soins corporels comme un temps de rencontre et de relations privilégiées.
  • Réfléchir aux attitudes professionnelles à développer.

Contenu pédagogique

PHASE 1 –ANALYSE DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES

L’identification des besoins de l’enfant
  • Les activités de soins réalisées
  • La relation établie avec l’enfant, la communication verbale et non verbale
  • Les difficultés rencontrées
  • Identification des axes d’amélioration

PHASE 2 – APPORTS COGNITIFS

L’enfant comme un partenaire compétent et actif au moment des soins :
  • Dans sa relation à l’adulte, quelle image l’enfant se forge-t-il de lui-même à travers les soins ?
  • Que peuvent apporter au tout jeune enfant ces moments de toilette, de change et de repas dans la construction de sa personne ?
  • Qu’apprend-il avec les adultes qui s’occupent de lui à des moments -là ?
  • Quelle participation attend-on de lui ?
  • Quelles conditions peuvent permettre que l’enfant prenne une part active à ces moments de soin, pour qu’ils deviennent moments de plaisir et de communication ? Lui donner le temps et l’espace pour voir, sentir, explorer son entourage et initier des échanges avec l’adulte ou y répondre
  • Intérêt de la personne de référence
RÔLE DE L’ADULTE AU MOMENT DES SOINS :
  • Comment accompagner l’enfant dans la construction d’une bonne image de lui-même, dans l’acquisition d’une vraie autonomie et dans l’intégration progressive des règles vers une socialisation ?
  • Les gestes et la parole : comment contenir l’enfant sans le contraindre ?
  • La négociation : comment le respecter, tenir compte de ce qu’il manifeste, tout en effectuant la tâche que l’auxiliaire s’est fixée (toilette, déshabillage, change)
LE PORTAGE :
  • Quels gestes, quelles postures adoptés ?
  • Comment installer l’enfant ?
  • Communication : l’accompagnement du geste
LE RÔLE ET L’UTILISATION DE L’OBSERVATION DE L’ENFANT : Pourquoi et comment observer l’enfant ?

PHASE 3 – MISES EN PLACE D’UN PLAN D’ACTIONS VISANT LA MISE EN PLACE DES CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES NOUVELLEMENT ACQUISES

Les engagements des participant(e)s concernant la mise en place d’actions visant la mise en place des compétences nouvellement acquises :

  • Au niveau individuel
  • Au niveau collectif

Elaboration un plan d’actions visant la mise en œuvre des connaissances nouvellement acquises. Identification des échéances et modalités de suivi des actions définies.

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